如何运用学习科学理论写出以学生为中心的教案(二)?

  学习科学测评小组此前指出,目前许多教师认为“教案没用”,本质原因不是教案没用,是教师没有站在学生的立场上写出以学生为中心的教案,没有根据时代变化、教育变革、以及不同学生的特点来设计不同的教案。此前学习科学测评小组写了一篇文章介绍了学习科学中的“5-E”教学模式,今天,学习科学小组要强调的是:把管理学生学习心态写进教案。

  传统的教案一般包括教学目标、教学过程、教学方式等,只注重如何把课文教好,却没有把教学最重要的部分——教学对象,也就是学生——写进教案里,在这种教案的指导下,教师如何做到“以学生为中心”呢?

  学生不想学,再好的方法也没有用,好成绩都是建立在主动、持续的基础上的,所以管理学生的学习心态、让学生自主学习尤其重要。

  让学生“乐意学”的重要前提就是:建立平等互动的师生关系,让学生喜欢你。90后、00后的学生很有个性,比较自我,如果他们不喜欢一个老师,就会连同抵触学习这门学科。这些年轻一代的学生受西方思想影响,崇尚自由、平等,所以教师千万不要企图在学生中摆架子、建立传统的教师的威严。教师要把这一点体现在教案中,在写教学过程时,每一步都要站在学生的立场上。

  其次,激发学生的学习兴趣,而且要维持学生的学习兴趣。学生对学习没有兴趣的主要原因在于要么觉得学习太简单,没有成就感,要么觉得学习太难,无法获得积极的激励。要激发学生兴趣,首先要对不同的学生的个性和学习状态有大致的了解,因材施教。在教案中多设计讨论、探究式的环节,并且是开放式的,没有唯一答案的。在此环节中,成绩差的学生通过参与,抒发己见,获得肯定,从而增长了对学习的兴趣;而成绩好的学生也可以更深入地进行探索,领会到学无止境,自然也就有了学习的兴趣。

  还有一点,让学生乐意学习,不妨让学生明确地知道自己在课堂中的重要性、主体性,那么学生就会意识到学习是一件为了“自我提高”的事,而不是为了应付老师、家长和考试。其中一个途径就是,在学期伊始,就让学生参与到教学设计中来。学生喜欢什么上课模式、喜欢哪些课文内容等,都让学生自己说出来。换而言之,就是让学生帮你写教案。这样写出来的,必然是以学生为中心,为学生所接受的。

  管理学生的学习心态,是学习科学的三大环节之一。学习科学测评小组没法给出具体的教案,但是能在方向上给予各位老师有益的建议,教师们可在参考建议的基础上具体设计教案。另外,小组建议,教师们多了解学习科学的知识,作为一门新兴的前沿学科,学习科学在引领国内教育变革上具有广大的前景。